{"id":73554,"date":"2023-09-28T14:15:24","date_gmt":"2023-09-28T12:15:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lenius.it\/?p=73554"},"modified":"2023-12-27T12:28:50","modified_gmt":"2023-12-27T11:28:50","slug":"dispersione-scolastica-in-italia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/","title":{"rendered":"La dispersione scolastica in Italia \u00e8 un problema molto serio"},"content":{"rendered":"Reading Time: <\/span> 20<\/span> minutes<\/span><\/span>

La dispersione scolastica \u00e8 un fenomeno che raramente fa notizia. Non ci sono spargimenti di sangue, nessun allarme nel quartiere: solo un branco di ragazzi e ragazze con poca voglia di studiare. A seconda dei punti di vista si sente parlare di giovani vittime della crisi, che preferiscono rimboccarsi le maniche e andare a lavorare; oppure di fannulloni che perdono le giornate al bar a spese dei genitori.<\/p>\n

La dispersione scolastica, invece, dice molto di pi\u00f9 e come pochi altri fenomeni pu\u00f2 aiutare a capire quanto \u00e8 equa una societ\u00e0. E per chi ha a cuore valori come l\u2019uguaglianza sostanziale non ci sono buone notizie: i giovani lasciano la scuola, o la frequentano in modo irregolare, anche per motivi socio-economici<\/strong>. Povert\u00e0 della famiglia o del territorio di origine, differenze culturali o di genere, incertezza delle prospettive occupazionali, scarsa efficacia dell\u2019istruzione ricevuta in passato sono solo alcuni esempi.<\/p>\n

Purtroppo la situazione non \u00e8 destinata a risolversi con il finire dell\u2019et\u00e0 scolare: la mancanza di un titolo di studio condanner\u00e0 i e le giovani che hanno abbandonato la scuola ad avere meno opportunit\u00e0<\/strong>, perpetuando le disuguaglianze che hanno generato il fenomeno.<\/p>\n

A dirla tutta anche chi se ne frega dell\u2019uguaglianza dovrebbe preoccuparsi, perch\u00e9 i giovani che lasciano la scuola non spariranno dalla faccia della terra, ma dovranno cercare di farsi una vita come tutti. E qui iniziano altri problemi, pi\u00f9 grandi. La dispersione scolastica, infatti, comporta un costo per lo Stato<\/strong> in termini di misure di protezione sociale e criminalit\u00e0, oltre che di una minore ricchezza nazionale. Ecco perch\u00e9 le disuguaglianze sono affare di tutti e non solo di chi le subisce direttamente.<\/p>\n

A fare luce su alcune di queste disuguaglianze ci sono i dati diffusi dal MIUR (pdf<\/a>), secondo cui a lasciare la scuola media e superiore sono soprattutto i maschi, gli alunni stranieri, i residenti nel Mezzogiorno<\/strong> e coloro che sono in ritardo scolastico.<\/p>\n

Altri dati, provenienti da Eurostat<\/a>, dicono che nel 2022 l’11,5% dei giovani italiani tra i 18 e i 24 anni ha abbandonato precocemente la scuola, fermandosi alla licenza media<\/strong>. \u00c8 un dato importante, considerata la media europea del 9,6% e il fatto che l\u2019Italia si trova agli ultimi posti della classifica. Anche in questo caso le differenze sono legate al territorio, all\u2019ambiente sociale di origine, al genere e alla cittadinanza.<\/p>\n

Il quadro non \u00e8 del tutto negativo e l\u2019Italia sta facendo passi avanti<\/strong> in molti settori. I miglioramenti, per\u00f2, sono lenti rispetto ad altri paesi occidentali e tradiscono una mancanza di volont\u00e0 politica e di lungimiranza negli investimenti sull\u2019istruzione.<\/p>\n

Ma cos\u2019\u00e8 la dispersione scolastica?<\/h3>\n

Prima di addentrarci nei numeri, definiamo il fenomeno. In generale, possiamo riferirci alla dispersione scolastica come alla mancata, incompleta o irregolare fruizione dei servizi dell’istruzione da parte dei giovani in et\u00e0 scolare<\/strong>. Tuttavia si tratta di un fenomeno complesso e sfaccettato, con cause ed effetti anche lontani nel tempo e difficilmente misurabili nella loro interezza: la dispersione pu\u00f2 avvenire a diversi stadi del percorso scolastico e pu\u00f2 consistere nell\u2019abbandono, nell\u2019uscita precoce dal sistema formativo, nell\u2019assenteismo, nella frequenza passiva o nell\u2019accumulo di lacune che possono inficiare le prospettive di crescita culturale e professionale.<\/p>\n

Vediamo ora com\u2019\u00e8 messa l\u2019Italia in quanto a dispersione scolastica nelle sue diverse manifestazioni, basandoci sui dati italiani e internazionali a disposizione.<\/p>\n\"dispersione\n

La dispersione scolastica in Italia: i dati<\/h2>\n

Secondo il gi\u00e0 citato rapporto del MIUR, nell\u2019anno scolastico 2018-2019 e nel passaggio al successivo hanno abbandonato la scuola media 9.445 alunni, pari allo 0,56% del totale nazionale, mentre altri 6.322, pari allo 0,37%, hanno lasciato nel passaggio tra i cicli scolastici di primo e secondo grado. Numeri pi\u00f9 consistenti riguardano la scuola superiore, dove gli abbandoni sono stati in totale 86.620, pari al 3,33%.<\/p>\n

In pratica 102 mila studenti hanno abbandonato la scuola italiana in un solo anno scolastico<\/strong>. Un dato preoccupante, destinato ad accumularsi a quelli dei periodi precedenti.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia, sia nella scuola media che nella superiore, riguarda principalmente i maschi<\/strong>. Secondo il report abbandonano le scuole medie lo 0,59% dei maschi contro lo 0,51% delle femmine, divario che cresce alla superiori (4% dei maschi e 2,6% delle femmine).<\/p>\n

La dispersione scolastica, inoltre, \u00e8 pi\u00f9 consistente nel Mezzogiorno<\/strong>, dove per la scuola media i tassi pi\u00f9 alti si trovano in Sicilia, Calabria e Campania. Per la scuola superiore il quadro \u00e8 simile, ma con numeri proporzionalmente pi\u00f9 alti: qui i tassi di abbandono sono del 4.5% in Sardegna, 4,1% in Campania e 3,9% in Sicilia. Seguono, non troppo distanti, Lombardia, Liguria e Toscana, tutte con percentuali superiori alla media italiana del 3,3%.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia riguarda di pi\u00f9 gli stranieri, che abbandonano medie e superiori molto pi\u00f9 degli italiani. Notevole \u00e8 la differenza tra alunni stranieri nati in Italia e nati all\u2019estero<\/strong>: questi ultimi si trovano in maggiore difficolt\u00e0 rispetto ai nati in Italia. Quasi sempre gli alunni di seconda generazione parlano perfettamente l\u2019italiano, nascono immersi nella cultura nazionale (oltre che in quella familiare di provenienza) e hanno meno difficolt\u00e0 nell\u2019adattarsi al sistema scolastico (qui un nostro approfondimento sugli alunni stranieri in Italia<\/a>).<\/p>\n

Un ultimo elemento importante nell\u2019analisi della dispersione scolastica \u00e8 l\u2019et\u00e0 degli alunni. Dai dati emerge infatti che il ritardo scolastico, per bocciature o altre cause, pu\u00f2 essere un fattore che precede l\u2019abbandono.<\/p>\n

Per la scuola superiore, infine, il fenomeno si differenzia tra i vari percorsi di studio<\/strong>. Il tasso di dispersione scolastica pi\u00f9 contenuto si registra nei licei (1,6%), seguiti dagli istituti tecnici (3,8%) e dagli istituti professionali (7,2%). La percentuale di abbandono pi\u00f9 elevata riguarda i percorsi regionali IeFP (corsi di Istruzione e Formazione Professionale di competenza regionale), con un abbandono complessivo del 7,9%.<\/p>\n

Il momento pi\u00f9 critico \u00e8 la transizione tra le medie e le superiori<\/strong>. Nel delicato passaggio tra i due cicli scolastici sono 6.322 gli alunni che hanno abbandonato la scuola, pari all\u20191,14% di coloro che hanno frequentato il terzo anno della media.<\/p>\n

L\u2019abbandono scolastico precoce<\/h3>\n

Un indicatore utile a dare la misura della dispersione scolastica, riconosciuto a livello internazionale, \u00e8 l\u2019abbandono scolastico precoce. In particolare, l\u2019indicatore ELET (Early leavers from education and training) consiste nella percentuale di giovani tra i 18 e i 24 anni che hanno completato al massimo la scuola media<\/strong> e che non sono coinvolti in percorsi formativi di livello superiore nelle quattro settimane precedenti l\u2019indagine. In altre parole, giovani che nella migliore delle ipotesi hanno ottenuto la licenza media e che non frequentano \u2013 o hanno smesso di frequentare \u2013 le superiori.<\/p>\n

Nel 2022 la quota di ELET italiani \u00e8 del 11.5%<\/strong>. Un dato alto rispetto alla media europea (9,6%), ma in calo rispetto all’anno precedente (12,7%).<\/p>\n

Allargando lo sguardo ad un periodo pi\u00f9 ampio, tanto l\u2019Europa quanto l\u2019Italia hanno fatto grandi passi avanti<\/strong>. In Italia, ad esempio, gli ELET erano il 37,5% nel 1992, il 24,2% nel 2002 e il 17,3% nel 2012. Pur condividendo la stessa tendenza, la media europea \u00e8 sempre stata pi\u00f9 bassa: 18,7% nel 2002 e 12,7% nel 2012.<\/p>\n\"\"\n

Nel confronto con gli altri paesi dell\u2019Unione Europea l\u2019Italia \u00e8 al quintultimo posto<\/strong> per numero di Early School Leavers, ben distante dal valore medio dell\u2019Unione (9,6%). Risultati peggiori si registrano in Germania (12,2%), Ungheria (12,4%), Spagna (13,9%) e Romania (15,6%) . I paesi pi\u00f9 virtuosi sono Croazia, Irlanda e Slovenia, tutte al di sotto del 5%.<\/p>\n

La dispersione implicita e la qualit\u00e0 dell\u2019apprendimento degli studenti italiani<\/h2>\n

Ci sono anche alunni che a scuola ci vanno, ma non imparano. Oppure imparano male, poco, o in modo irregolare. Anche se questi giovani non fanno numero nelle principali statistiche sulla dispersione scolastica esplicita, possiamo in un certo senso includerli tra i dispersi. Anche quando riescono a ottenere un titolo di studio, infatti, questi giovani si trovano ad affrontare la vita adulta senza avere le competenze minime necessarie<\/strong> per esercitare la cittadinanza attiva, proseguire gli studi, o intraprendere un percorso professionale. Possiamo definire questo tipo di dispersione come implicita.<\/p>\n

Secondo i dati Invalsi<\/a> (Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione), nel 2022 si stima che la dispersione scolastica totale, implicita ed esplicita, superi il 20%<\/strong> a livello nazionale.<\/p>\n

La dispersione scolastica implicita riguarda il 9,7% di alunni e alunne; solo il 56% degli alunni di terza media raggiunge i livelli di competenze previsti in matematica, e il 61% in italiano.<\/p>\n

L’analisi pi\u00f9 completa dei dati delle ultime prove Invalsi restituisce un quadro simile a quello visto finora: le prestazioni degli studenti calano nel Mezzogiorno e tra gli allievi che provengono da contesti socio-economico-culturali pi\u00f9 sfavorevoli.<\/p>\n

Sempre secondo le rilevazioni, inoltre, la scuola italiana \u00e8 meno equa nelle aree pi\u00f9 disagiate del paese, dove i risultati sono molto diversi tra scuola e scuola, o tra classe e classe. Ci\u00f2 significa che gli alunni pi\u00f9 deboli economicamente e culturalmente tendono a raggrupparsi in alcune scuole, creando un una sorta di \u201cghetto educativo\u201d<\/strong> da cui discendono dinamiche a cascata: l\u2019apprendimento degli alunni sar\u00e0 influenzato dal livello generale dei compagni pi\u00f9 che dalle caratteristiche personali, mentre gli insegnanti saranno portati a ricalibrare programmi e metodi sulla base delle contingenze, penalizzando cos\u00ec gli studenti di livello potenzialmente pi\u00f9 alto.<\/p>\n

Il territorio di appartenenza conta, quindi, ma conta anche l\u2019ambiente sociale, economico e culturale di provenienza. In tutte le materie testate da Invalsi emerge che il punteggio cresce al crescere dello status sociale<\/strong>, con scarti maggiori tra i punteggi bassi e medio-bassi rispetto a quelli alti. Lo status influisce anche sulla scelta della scuola superiore: a parit\u00e0 di risultati scolastici, coloro che vengono da contesti pi\u00f9 agiati sono pi\u00f9 propensi a orientarsi verso i licei rispetto a coloro che vengono da famiglie modeste. Anche la cittadinanza incide sui risultati scolastici, soprattutto a svantaggio degli stranieri nati all\u2019estero.<\/p>\n

Molto interessante \u00e8 anche l\u2019influenza del genere sui risultati scolastici<\/strong>, unica differenza che non sembra essere solo frutto di fattori socio-culturali. Il gender gap, infatti, \u00e8 comune a tutti i paesi Ocse<\/a> nonostante le profonde differenze economiche, sociali e culturali.<\/p>\n

In particolare, nella comprensione della lettura le femmine hanno ovunque un punteggio superiore a quello dei maschi; in matematica invece sono i maschi ad ottenere un punteggio pi\u00f9 alto (qui abbiamo spiegato perch\u00e9<\/a>), anche se in questo caso le eccezioni non mancano e la differenza di punteggio \u00e8 in genere pi\u00f9 piccola di quella che si osserva nella lettura.<\/p>\n

Dispersione scolastica e NEET<\/h3>\n

La dispersione scolastica \u00e8 direttamente collegata con il fenomeno dei NEET (Not in Education, Employment or Training), ovvero i giovani tra i 15 e i 29 anni che non lavorano e non sono inseriti in un percorso di istruzione o di formazione<\/strong>.<\/p>\n

\u00c8 un fenomeno che riguarda, secondo i dati Istat del 2022, il 19% degli italiani dell\u2019et\u00e0 citata e che colpisce di pi\u00f9 le donne, i disabili, coloro che hanno un background migratorio, coloro che provengono da situazioni familiari svantaggiate e coloro che vivono in aree remote. Sull\u2019argomento c\u2019\u00e8 moltissimo altro da dire, e noi l\u2019abbiamo fatto qui<\/a>.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia \u00e8 quindi un fenomeno a cui fare molta attenzione, perch\u00e9 pu\u00f2 influenzare tutta la vita di milioni di ragazzi e ragazze.<\/p>\n

Una scuola pi\u00f9 equa<\/strong>, capace di rispondere in modo adeguato alle esigenze di ciascuno, \u00e8 il presupposto fondamentale per una societ\u00e0 pi\u00f9 equa<\/strong>, in cui ogni persona possa realizzarsi al meglio. In altre parole, arrivare alla fine del percorso scolastico con la prospettiva di fare qualcosa che si ama, in cui si \u00e8 davvero capaci e per cui si possa venire pagati in modo dignitoso. Quale miglior modo per dare il proprio contributo alla collettivit\u00e0?<\/p>\n

<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia: i dati 2020-2021<\/h2>\n

Secondo un rapporto del MIUR (pdf<\/a>), nell\u2019anno scolastico 2018-2019 e nel passaggio al successivo hanno abbandonato la scuola media 9.445 alunni, pari allo 0,56% del totale nazionale, mentre altri 6.322, pari allo 0,37%, hanno lasciato nel passaggio tra i cicli scolastici di primo e secondo grado. Numeri pi\u00f9 consistenti riguardano la scuola superiore, dove gli abbandoni sono stati in totale 86.620, pari al 3,33%.<\/p>\n

In pratica 102 mila studenti hanno abbandonato la scuola italiana in un solo anno scolastico<\/strong>. Un dato preoccupante, destinato ad accumularsi a quelli dei periodi precedenti.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia, sia nella scuola media che nella superiore, riguarda principalmente i maschi<\/strong>. Secondo il report abbandonano le scuole medie lo 0,59% dei maschi contro lo 0,51% delle femmine, divario che cresce alla superiori (4% dei maschi e 2,6% delle femmine).<\/p>\n

La dispersione scolastica, inoltre, \u00e8 pi\u00f9 consistente nel Mezzogiorno<\/strong>, dove per la scuola media i tassi pi\u00f9 alti si trovano in Sicilia, Calabria e Campania. Per la scuola superiore il quadro \u00e8 simile, ma con numeri proporzionalmente pi\u00f9 alti: qui i tassi di abbandono sono del 4.5% in Sardegna, 4,1% in Campania e 3,9% in Sicilia. Seguono, non troppo distanti, Lombardia, Liguria e Toscana, tutte con percentuali superiori alla media italiana del 3,3%.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia riguarda di pi\u00f9 gli stranieri, che abbandonano medie e superiori molto pi\u00f9 degli italiani. Notevole \u00e8 la differenza tra alunni stranieri nati in Italia e nati all\u2019estero<\/strong>: questi ultimi si trovano in maggiore difficolt\u00e0 rispetto ai nati in Italia. Quasi sempre gli alunni di seconda generazione parlano perfettamente l\u2019italiano, nascono immersi nella cultura nazionale (oltre che in quella familiare di provenienza) e hanno meno difficolt\u00e0 nell\u2019adattarsi al sistema scolastico (qui un nostro approfondimento sugli alunni stranieri in Italia<\/a>).<\/p>\n

Un ultimo elemento importante nell\u2019analisi della dispersione scolastica \u00e8 l\u2019et\u00e0 degli alunni. Dai dati emerge infatti che il ritardo scolastico, per bocciature o altre cause, pu\u00f2 essere un fattore che precede l\u2019abbandono.<\/p>\n

Per la scuola superiore, infine, il fenomeno si differenzia tra i vari percorsi di studio<\/strong>. Il tasso di dispersione scolastica pi\u00f9 contenuto si registra nei licei (1,6%), seguiti dagli istituti tecnici (3,8%) e dagli istituti professionali (7,2%). La percentuale di abbandono pi\u00f9 elevata riguarda i percorsi regionali IeFP (corsi di Istruzione e Formazione Professionale di competenza regionale), con un abbandono complessivo del 7,9%.<\/p>\n

Il momento pi\u00f9 critico \u00e8 la transizione tra le medie e le superiori<\/strong>. Nel delicato passaggio tra i due cicli scolastici sono 6.322 gli alunni che hanno abbandonato la scuola, pari all\u20191,14% di coloro che hanno frequentato il terzo anno della media.<\/p>\n

L\u2019abbandono scolastico precoce<\/h3>\n

Un indicatore utile a dare la misura della dispersione scolastica, riconosciuto a livello internazionale, \u00e8 l\u2019abbandono scolastico precoce. In particolare, l\u2019indicatore ELET<\/a> (Early leavers from education and training) consiste nella percentuale di giovani tra i 18 e i 24 anni che hanno completato al massimo la scuola media<\/strong> e che non sono coinvolti in percorsi formativi di livello superiore nelle quattro settimane precedenti l\u2019indagine. In altre parole, giovani che nella migliore delle ipotesi hanno ottenuto la licenza media e che non frequentano \u2013 o hanno smesso di frequentare \u2013 le superiori.<\/p>\n

Nel 2021 la quota di ELET italiani \u00e8 del 12,7%<\/strong>. Un dato alto rispetto alla media europea (9,7%), ma in calo rispetto all\u2019anno precedente (13,1%).<\/p>\n

Allargando lo sguardo ad un periodo pi\u00f9 ampio, tanto l\u2019Europa quanto l\u2019Italia hanno fatto grandi passi avanti<\/strong>. In Italia, ad esempio, gli ELET erano il 37,5% nel 1992, il 24,2% nel 2002 e il 17,3% nel 2012. Pur condividendo la stessa tendenza, la media europea \u00e8 sempre stata pi\u00f9 bassa: 18,7% nel 2002 e 12,7% nel 2012.<\/p>\n\"abbandono\n

Nel confronto con gli altri paesi dell\u2019Unione Europea l\u2019Italia \u00e8 al terzultimo posto<\/strong> per numero di early school leavers, ben distante dal valore medio dell\u2019Unione (9,7%). Risultati peggiori si registrano solo in Romania (15,3%) e Spagna (13,3%). I paesi pi\u00f9 virtuosi sono Croazia, Slovenia, Grecia e Irlanda tutte al di sotto del 5%.<\/p>\n

La dispersione implicita e la qualit\u00e0 dell\u2019apprendimento degli studenti italiani<\/h2>\n

Ci sono anche alunni che a scuola ci vanno, ma non imparano. Oppure imparano male, poco, o in modo irregolare. Anche se questi giovani non fanno numero nelle principali statistiche sulla dispersione scolastica esplicita, possiamo in un certo senso includerli tra i dispersi. Anche quando riescono a ottenere un titolo di studio, infatti, questi giovani si trovano ad affrontare la vita adulta senza avere le competenze minime necessarie<\/strong> per esercitare la cittadinanza attiva, proseguire gli studi, o intraprendere un percorso professionale. Possiamo definire questo tipo di dispersione come implicita.<\/p>\n

Secondo i dati Invalsi<\/a> (Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione), nel 2022 si stima che la dispersione scolastica totale, implicita ed esplicita, superi il 20%<\/strong> a livello nazionale.<\/p>\n

La dispersione scolastica implicita riguarda il 9,7% di alunni e alunne; solo il 56% degli alunni di terza media raggiunge i livelli di competenze previsti in matematica, e il 61% in italiano.<\/p>\n

L’analisi pi\u00f9 completa dei dati delle ultime prove Invalsi restituisce un quadro simile a quello visto finora: le prestazioni degli studenti calano nel Mezzogiorno e tra gli allievi che provengono da contesti socio-economico-culturali pi\u00f9 sfavorevoli.<\/p>\n

Sempre secondo le rilevazioni, inoltre, la scuola italiana \u00e8 meno equa nelle aree pi\u00f9 disagiate del paese, dove i risultati sono molto diversi tra scuola e scuola, o tra classe e classe. Ci\u00f2 significa che gli alunni pi\u00f9 deboli economicamente e culturalmente tendono a raggrupparsi in alcune scuole, creando un una sorta di \u201cghetto educativo\u201d<\/strong> da cui discendono dinamiche a cascata: l\u2019apprendimento degli alunni sar\u00e0 influenzato dal livello generale dei compagni pi\u00f9 che dalle caratteristiche personali, mentre gli insegnanti saranno portati a ricalibrare programmi e metodi sulla base delle contingenze, penalizzando cos\u00ec gli studenti di livello potenzialmente pi\u00f9 alto.<\/p>\n

Il territorio di appartenenza conta, quindi, ma conta anche l\u2019ambiente sociale, economico e culturale di provenienza. In tutte le materie testate da Invalsi emerge che il punteggio cresce al crescere dello status sociale<\/strong>, con scarti maggiori tra i punteggi bassi e medio-bassi rispetto a quelli alti. Lo status influisce anche sulla scelta della scuola superiore: a parit\u00e0 di risultati scolastici, coloro che vengono da contesti pi\u00f9 agiati sono pi\u00f9 propensi a orientarsi verso i licei rispetto a coloro che vengono da famiglie modeste. Anche la cittadinanza incide sui risultati scolastici, soprattutto a svantaggio degli stranieri nati all\u2019estero.<\/p>\n

Molto interessante \u00e8 anche l\u2019influenza del genere sui risultati scolastici<\/strong>, unica differenza che non sembra essere solo frutto di fattori socio-culturali. Il gender gap, infatti, \u00e8 comune a tutti i paesi Ocse<\/a> nonostante le profonde differenze economiche, sociali e culturali.<\/p>\n

In particolare, nella comprensione della lettura le femmine hanno ovunque un punteggio superiore a quello dei maschi; in matematica invece sono i maschi ad ottenere un punteggio pi\u00f9 alto (qui abbiamo spiegato perch\u00e9<\/a>), anche se in questo caso le eccezioni non mancano e la differenza di punteggio \u00e8 in genere pi\u00f9 piccola di quella che si osserva nella lettura.<\/p>\n

Dispersione scolastica e NEET<\/h3>\n

La dispersione scolastica \u00e8 direttamente collegata con il fenomeno dei NEET (Not in Education, Employment or Training), ovvero i giovani tra i 15 e i 29 anni che non lavorano e non sono inseriti in un percorso di istruzione o di formazione<\/strong>.<\/p>\n

\u00c8 un fenomeno che riguarda, secondo i dati Istat del 2021, il 24% degli italiani dell\u2019et\u00e0 citata e che colpisce di pi\u00f9 le donne, i disabili, coloro che hanno un background migratorio, coloro che provengono da situazioni familiari svantaggiate e coloro che vivono in aree remote.<\/p>\n

Sarebbe intuitivo concludere che un basso livello di istruzione aumenti la possibilit\u00e0 di diventare NEET, e in generale \u00e8 cos\u00ec. Eppure, nel 2020 la loro presenza \u00e8 massima tra i diplomati (25,4%), mentre scende al 21,9% tra chi non ha titoli di studio e al 20,6% tra i laureati.<\/p>\n

<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia: i dati 2018\/2019<\/h2>\n

Secondo il rapporto del MIUR, nell\u2019anno scolastico 2018-2019 e nel passaggio al successivo hanno abbandonato la scuola media 9.445 alunni, pari allo 0,56% del totale nazionale, mentre altri 6.322, pari allo 0,37%, hanno lasciato nel passaggio tra i cicli scolastici di primo e secondo grado. Numeri pi\u00f9 consistenti riguardano la scuola superiore, dove gli abbandoni sono stati in totale 86.620, pari al 3,33%.<\/p>\n

In pratica 102 mila studenti hanno abbandonato la scuola italiana in un solo anno scolastico<\/strong>. Un dato preoccupante, destinato ad accumularsi a quelli dei periodi precedenti.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia, sia nella scuola media che nella superiore, riguarda principalmente i maschi<\/strong>. Secondo il report abbandonano le scuole medie lo 0,59% dei maschi contro lo 0,51% delle femmine, divario che cresce alla superiori (4% dei maschi e 2,6% delle femmine).<\/p>\n

La dispersione scolastica, inoltre, \u00e8 pi\u00f9 consistente nel Mezzogiorno<\/strong>, dove per la scuola media i tassi pi\u00f9 alti si trovano in Sicilia, Calabria e Campania. Per la scuola superiore il quadro \u00e8 simile, ma con numeri proporzionalmente pi\u00f9 alti: qui i tassi di abbandono sono del 4.5% in Sardegna, 4,1% in Campania e 3,9% in Sicilia. Seguono, non troppo distanti, Lombardia, Liguria e Toscana, tutte con percentuali superiori alla media italiana del 3,3%.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia riguarda di pi\u00f9 gli stranieri, che abbandonano medie e superiori molto pi\u00f9 degli italiani. Notevole \u00e8 la differenza tra alunni stranieri nati in Italia e nati all\u2019estero<\/strong>: questi ultimi si trovano in maggiore difficolt\u00e0 rispetto ai nati in Italia. Quasi sempre gli alunni di seconda generazione parlano perfettamente l\u2019italiano, nascono immersi nella cultura nazionale (oltre che in quella familiare di provenienza) e hanno meno difficolt\u00e0 nell\u2019adattarsi al sistema scolastico (qui un nostro approfondimento sugli alunni stranieri in Italia<\/a>).<\/p>\n

Un ultimo elemento importante nell\u2019analisi della dispersione scolastica \u00e8 l\u2019et\u00e0 degli alunni. Dai dati emerge infatti che il ritardo scolastico, per bocciature o altre cause, pu\u00f2 essere un fattore che precede l\u2019abbandono.<\/p>\n

Per la scuola superiore, infine, il fenomeno si differenzia tra i vari percorsi di studio<\/strong>. Il tasso di dispersione scolastica pi\u00f9 contenuto si registra nei licei (1,6%), seguiti dagli istituti tecnici (3,8%) e dagli istituti professionali (7,2%). La percentuale di abbandono pi\u00f9 elevata riguarda i percorsi regionali IeFP (corsi di Istruzione e Formazione Professionale di competenza regionale), con un abbandono complessivo del 7,9%.<\/p>\n

Il momento pi\u00f9 critico \u00e8 la transizione tra le medie e le superiori<\/strong>. Nel delicato passaggio tra i due cicli scolastici sono 6.322 gli alunni che hanno abbandonato la scuola, pari all\u20191,14% di coloro che hanno frequentato il terzo anno della media.<\/p>\n

L\u2019abbandono scolastico precoce: i dati 2020<\/h3>\n

Un indicatore utile a dare la misura della dispersione scolastica, riconosciuto a livello internazionale, \u00e8 l\u2019abbandono scolastico precoce. In particolare, l\u2019indicatore ELET (Early leavers from education and training) consiste nella percentuale di giovani tra i 18 e i 24 anni che hanno completato al massimo la scuola media<\/strong> e che non sono coinvolti in percorsi formativi di livello superiore nelle quattro settimane precedenti l\u2019indagine. In altre parole, giovani che nella migliore delle ipotesi hanno ottenuto la licenza media e che non frequentano \u2013 o hanno smesso di frequentare \u2013 le superiori.<\/p>\n

Nel 2020 la quota di ELET italiani \u00e8 del 13,1%<\/strong>. Un dato alto rispetto alla media europea (9,9%), ma in calo rispetto all\u2019anno precedente (13,5%).<\/p>\n

Allargando lo sguardo ad un periodo pi\u00f9 ampio, tanto l\u2019Europa quanto l\u2019Italia hanno fatto grandi passi avanti<\/strong>. In Italia, ad esempio, gli ELET erano il 37,5% nel 1992, il 24,2% nel 2002 e il 17,3% nel 2012. Pur condividendo la stessa tendenza, la media europea \u00e8 sempre stata pi\u00f9 bassa: 18,7% nel 2002 e 12,7% nel 2012.<\/p>\n\"abbandono\n

Nel confronto con gli altri paesi dell\u2019Unione Europea l\u2019Italia \u00e8 al quartultimo posto<\/strong> per numero di early school leavers, ben distante dal valore medio dell\u2019Unione (9,9%). Risultati peggiori si registrano solo in Romania (15,6%), Spagna (16%) e Malta (16,7%). I paesi pi\u00f9 virtuosi sono Croazia, Grecia e Slovenia, tutte al di sotto del 5%.<\/p>\n

La dispersione implicita e la qualit\u00e0 dell\u2019apprendimento degli studenti italiani: dati 2020<\/h2>\n

Ci sono anche alunni che a scuola ci vanno, ma non imparano. Oppure imparano male, poco, o in modo irregolare. Anche se questi giovani non fanno numero nelle principali statistiche sulla dispersione scolastica esplicita, possiamo in un certo senso includerli tra i dispersi. Anche quando riescono a ottenere un titolo di studio, infatti, questi giovani si trovano ad affrontare la vita adulta senza avere le competenze minime necessarie<\/strong> per esercitare la cittadinanza attiva, proseguire gli studi, o intraprendere un percorso professionale. Possiamo definire questo tipo di dispersione come implicita.<\/p>\n

Secondo i dati Invalsi<\/a> (Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione), si stima che la dispersione scolastica totale, implicita ed esplicita, superi il 20%<\/strong> a livello nazionale e che il 14,4% degli allievi esca dalla terza media con livelli di competenze inadeguati in matematica, italiano e inglese.<\/p>\n

L’analisi pi\u00f9 completa dei dati delle ultime prove Invalsi<\/a> restituisce un quadro simile a quello visto finora: le prestazioni degli studenti in italiano, matematica e inglese calano progressivamente da nord a sud, soprattutto dalla scuola secondaria in poi.<\/p>\n

Sempre secondo le rilevazioni, inoltre, la scuola italiana \u00e8 meno equa nelle aree pi\u00f9 disagiate del paese, dove i risultati sono molto diversi tra scuola e scuola, o tra classe e classe. Ci\u00f2 significa che gli alunni pi\u00f9 deboli economicamente e culturalmente tendono a raggrupparsi in alcune scuole, creando un una sorta di \u201cghetto educativo\u201d<\/strong> da cui discendono dinamiche a cascata: l\u2019apprendimento degli alunni sar\u00e0 influenzato dal livello generale dei compagni pi\u00f9 che dalle caratteristiche personali, mentre gli insegnanti saranno portati a ricalibrare programmi e metodi sulla base delle contingenze, penalizzando cos\u00ec gli studenti di livello potenzialmente pi\u00f9 alto.<\/p>\n

Il territorio di appartenenza conta, quindi, ma conta anche l\u2019ambiente sociale, economico e culturale di provenienza. In tutte le materie testate da Invalsi emerge che il punteggio cresce al crescere dello status sociale<\/strong>, con scarti maggiori tra i punteggi bassi e medio-bassi rispetto a quelli alti. Lo status influisce anche sulla scelta della scuola superiore: a parit\u00e0 di risultati scolastici, coloro che vengono da contesti pi\u00f9 agiati sono pi\u00f9 propensi a orientarsi verso i licei rispetto a coloro che vengono da famiglie modeste. Anche la cittadinanza incide sui risultati scolastici, soprattutto a svantaggio degli stranieri nati all\u2019estero.<\/p>\n

<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia: i dati 2016\/2017<\/h2>\n

Secondo il rapporto del MIUR, riferito ai giovani che lasciano la scuola media e la scuola superiore, nell\u2019anno scolastico 2016-2017 e nel passaggio al successivo hanno abbandonato la scuola media 19.960 alunni, pari all\u20191,17% del totale nazionale. Numeri pi\u00f9 consistenti riguardano la scuola superiore, dove gli abbandoni sono stati in totale 99.272, pari al 3,81%.<\/p>\n

In pratica 120 mila studenti hanno abbandonato la scuola italiana in un solo anno scolastico<\/strong>. Un dato preoccupante, destinato ad accumularsi a quelli dei periodi precedenti.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia, sia nella scuola media che nella superiore, riguarda principalmente i maschi<\/strong>. La prevalenza maschile nella dispersione scolastica in Italia \u00e8 una costante, con differenze pi\u00f9 marcate nelle regioni del sud e nelle isole. Rispetto agli alunni delle superiori, si legge nel rapporto:<\/p>\n

Tale dato \u00e8 certamente legato alla diffusione del lavoro minorile nel nostro paese, che in particolare nella fascia di et\u00e0 14-15 anni, interessa maggiormente i ragazzi maschi delle regioni meridionali.<\/p><\/blockquote>\n

Infatti la dispersione scolastica \u00e8 pi\u00f9 consistente nel Mezzogiorno<\/strong>, dove per la scuola media la Sicilia \u00e8 la regione con il tasso di dispersione scolastica pi\u00f9 alto d\u2019Italia (1,2%). Per la scuola superiore il quadro \u00e8 molto simile, ma con numeri proporzionalmente pi\u00f9 alti: qui i tassi di abbandono sono superiori al 5% in Sardegna e tra il 4 e il 5% in Sicilia e Campania.<\/p>\n

La dispersione scolastica in Italia riguarda di pi\u00f9 gli stranieri, che abbandonano la scuola, sia media sia superiore, tre volte di pi\u00f9 degli italiani. Notevole la differenza tra alunni stranieri nati in Italia e nati all\u2019estero<\/strong>: questi ultimi si trovano in maggiore difficolt\u00e0, con un\u2019incidenza del 4,1% sul totale contro l\u20191,8% dei nati in Italia. Quasi sempre gli alunni di seconda generazione parlano perfettamente l\u2019italiano, nascono immersi nella cultura nazionale (oltre che in quella familiare di provenienza) e hanno meno difficolt\u00e0 nell\u2019adattarsi al sistema scolastico (qui un nostro approfondimento sugli alunni stranieri in Italia<\/a>).<\/p>\n

Un ultimo elemento importante nell\u2019analisi della dispersione scolastica \u00e8 l\u2019et\u00e0 degli alunni. Dai dati emerge infatti che il ritardo scolastico, per bocciature o altre cause, pu\u00f2 essere un fattore che precede l\u2019abbandono.<\/p>\n

Per la scuola superiore, infine, il fenomeno si differenzia tra i vari percorsi di studio<\/strong>. Il tasso di dispersione scolastica pi\u00f9 contenuto si registra nei licei (1,8%), seguiti dagli istituti tecnici (4,3%) e dagli istituti professionali (7,7%). La percentuale di abbandono pi\u00f9 elevata riguarda i percorsi regionali IeFP (corsi di Istruzione e Formazione Professionale di competenza regionale), con un abbandono complessivo del 9,9%.<\/p>\n

Il momento pi\u00f9 critico \u00e8 la transizione tra le medie e le superiori<\/strong>. Nel delicato passaggio tra i due cicli scolastici sono 8.130 gli alunni che hanno abbandonato la scuola, pari all\u20191,45% di coloro che hanno frequentato il terzo anno della media.<\/p>\n

L\u2019abbandono scolastico precoce: dati 2018<\/h3>\n

Nel 2018 la quota di ELET italiani \u00e8 del 14,5%<\/strong>. Secondo una relazione della Commissione Europea<\/a>, dopo un decennio di calo costante il tasso di abbandono scolastico precoce \u00e8 tornato a crescere negli ultimi due anni (era del 14% nel 2017 e del 13,8% nel 2016). Una possibile spiegazione viene ricondotta al forte aumento del fenomeno tra i giovani nati all’estero.<\/p>\n

Dal punto di vista del genere, il tasso \u00e8 pi\u00f9 alto per i maschi, che sono il 16,5% a fronte del 12,3% della componente femminile. Anche dal punto di vista geografico le differenze sono marcate: il tasso di abbandono scolastico precoce varia dal 19% del Mezzogiorno all\u201911% del Nord.<\/p>\n\"abbandono\n

Nel confronto con gli altri paesi europei l\u2019Italia \u00e8 al quartultimo posto<\/strong> per numero di early school leavers, ben distante dal valore medio dell\u2019Unione (10,6%). Risultati peggiori si registrano solo in Spagna (17,9%), Malta (17,4%) e Romania (16,4%). I paesi pi\u00f9 virtuosi sono Croazia, Slovenia e Svizzera, seguite da Lituania, Grecia e Polonia, tutte al di sotto del 5%. Rispetto al 2017 si sono registrati progressi in Romania (-1,7%), Grecia e Lussemburgo, mentre la percentuale di abbandoni precoci \u00e8 cresciuta in Danimarca (+1,4%) e in Svezia (+1,6%).<\/p>\n

L\u2019Unione Europea ha stabilito come obiettivo per il 2020 (pdf<\/a>) di ridurre al di sotto del 10% il numero di Early school leavers<\/strong>. 17 stati membri hanno gi\u00e0 raggiunto il risultato, mentre tra gli 11 paesi che non hanno raggiunto l\u2019obiettivo l\u2019Italia \u00e8 l\u2019unico ad avere raggiunto il proprio traguardo nazionale, forse poco ambizioso, del 16%.<\/p>\n

La dispersione scolastica a Milano<\/h2>\n

La prima versione di questo articolo \u00e8 stata scritta grazie al contributo del progetto L\u2019Atlante dei Talenti<\/a>. Il progetto, promosso da Fondazione Arch\u00e9 a Quarto Oggiaro, Milano, in collaborazione con Fondazione Giacomo Brodolini e le Acli milanesi, si \u00e8 svolto nel 2019\/2020 ed era rivolto ai giovani tra gli 11 e i 19 anni residenti nel quartiere coinvolgendoli in laboratori educativi, di orientamento, di scoperta del mondo del lavoro, alla ricerca della strada migliore per mettere a frutto i propri talenti.<\/p>\n

Uno dei problemi presenti nel contesto di realizzazione del progetto \u00e8 proprio quello della dispersione scolastica, a cui dedichiamo questo approfondimento.<\/p>\n\"abbandono<\/a>\n

Secondo i dati elaborati dall\u2019Osservatorio sulla dispersione scolastica del Comune di Milano<\/a>, nell\u2019anno scolastico 2015-2016 nelle 181 scuole superiori di Milano sono iscritti 69 mila alunni, di cui circa 10 mila stranieri, pari al 14,7%.<\/p>\n

Per gli alunni del capoluogo lombardo il primo anno delle superiori \u00e8 il pi\u00f9 critico<\/strong>: i ragazzi pi\u00f9 fragili, usciti dalle medie, si trovano ad affrontare un contesto generalmente pi\u00f9 rigido, con un bagaglio di lacune che si aggiunge alla delicatezza di un momento di transizione, rendendo quasi impossibile l\u2019apprendimento di nuove materie e nuove conoscenze. Dei quasi 17 mila iscritti alla prima superiore, infatti, sono ben il 14,4% a non iscriversi in seconda e il 5,3% in terza. Si tratta soprattutto di maschi, di stranieri e di iscritti alle scuole professionali.<\/p>\n

Anche il numero dei ripetenti iscritti al primo anno \u00e8 rilevante, pari al 12,7% del totale. Unito alle mancate reiscrizioni \u00e8 un dato preoccupante, perch\u00e9 spesso la bocciatura \u00e8 l\u2019anticamera della dispersione scolastica<\/strong>: chi ripete l\u2019anno non sempre riesce a colmare le lacune, ma di certo vive uno sradicamento, oltre che un duro colpo alla propria autostima, trovandosi inserito in un gruppo di ragazzi pi\u00f9 piccoli e spesso pi\u00f9 capaci nelle materie scolastiche.<\/p>\n

Come per il contesto nazionale, anche a Milano il numero delle ripetenze \u00e8 pi\u00f9 alto per i maschi (15,2% contro 10,1% delle femmine) e per gli stranieri (20% contro 10,9% dei nativi italiani). Allo stesso modo i ripetenti sono pi\u00f9 concentrati negli istituti professionali (25,6%) che negli istituti tecnici (16%) e nei licei (6,3%).<\/p>\n

Secondo i dati Invalsi sui ragazzi di seconda superiore, anche a Milano troviamo una marcata disuguaglianza tra studenti autoctoni e stranieri<\/strong>: mentre la quota di studenti con basse performance in italiano o in matematica raggiunge il 30,3% per gli italiani, il valore si impenna per i loro compagni stranieri: 64% per i nati all\u2019estero e 50,1% per le seconde generazioni.<\/p>\n

Rispetto al tipo di scuola, la maggioranza dei low performer milanesi frequenta gli istituti professionali, dove il 77% degli studenti ottiene bassi risultati in almeno una delle due prove, a differenza di un 18,3% nei licei e di un 43,8% negli istituti tecnici.<\/p>\n

Tra i quartieri di Milano quelli pi\u00f9 critici<\/strong> per quantit\u00e0 di residenti tra i 15 e i 19 anni che hanno abbandonato la scuola prima della terza media sono Selinunte (4,3%), Villapizzone (4,2%) e Bovisa (4%), mentre i giovani tra i 15 e i 24 anni usciti dal sistema di istruzione prima del diploma si concentrano nei quartieri Comasina (23%), Quarto Oggiaro (22,9%) e Farini (22,2%).<\/p>\n

Sul versante opposto, la quota di questi ultimi si riduce fortemente a Pagano (3,2%), Vigentina (3,6%), Brera (4,2%) e Duomo (5,2%). Questi dati si intrecciano in modo interessante con quelli sulla presenza degli immigrati a Milano<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Reading Time: <\/span> 20<\/span> minutes<\/span><\/span> L’Italia \u00e8 tra i paesi europei con il pi\u00f9 alto tasso di abbandono scolastico. Cosa significa? Che impatto pu\u00f2 avere sui giovani e sulla societ\u00e0?<\/p>\n","protected":false},"author":180,"featured_media":73573,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6110],"tags":[19668,598,1601],"yoast_head":"\nLa dispersione scolastica in Italia \u00e8 un problema molto serio<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"L'Italia ha un tasso di dispersione scolastica tra i pi\u00f9 alti in Europa. Cosa significa? Che impatto pu\u00f2 avere sui giovani e sulla societ\u00e0?\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/\" \/>\n<link rel=\"next\" href=\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/2\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La dispersione scolastica in Italia \u00e8 un problema molto serio\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"L'Italia ha un tasso di dispersione scolastica tra i pi\u00f9 alti in Europa. Cosa significa? Che impatto pu\u00f2 avere sui giovani e sulla societ\u00e0?\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Le Nius\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/lenius.it\" \/>\n<meta property=\"article:author\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/genzoneandrea\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2023-09-28T12:15:24+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2023-12-27T11:28:50+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.lenius.it\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/dispersione-scolastica-in-italia.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1100\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"733\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@Le_Nius\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@Le_Nius\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Tempo di lettura stimato\">\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"26 minuti\">\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#organization\",\"name\":\"Le Nius\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/\",\"sameAs\":[\"https:\/\/www.facebook.com\/lenius.it\",\"https:\/\/www.instagram.com\/lenius_it\/\",\"https:\/\/www.linkedin.com\/company\/4998521\",\"https:\/\/www.pinterest.com\/leniuspuntoit\/\",\"https:\/\/twitter.com\/Le_Nius\"],\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#logo\",\"inLanguage\":\"it-IT\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/wp-content\/uploads\/2015\/06\/lenius-logo.jpg\",\"width\":1020,\"height\":234,\"caption\":\"Le Nius\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#logo\"}},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/\",\"name\":\"Le Nius\",\"description\":\"si legge come si scrive\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":\"https:\/\/www.lenius.it\/?s={search_term_string}\",\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"it-IT\"},{\"@type\":\"ImageObject\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#primaryimage\",\"inLanguage\":\"it-IT\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/dispersione-scolastica-in-italia.jpg\",\"width\":1100,\"height\":733,\"caption\":\"dispersione scolastica Milano\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#webpage\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/\",\"name\":\"La dispersione scolastica in Italia \\u00e8 un problema molto serio\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#primaryimage\"},\"datePublished\":\"2023-09-28T12:15:24+00:00\",\"dateModified\":\"2023-12-27T11:28:50+00:00\",\"description\":\"L'Italia ha un tasso di dispersione scolastica tra i pi\\u00f9 alti in Europa. Cosa significa? Che impatto pu\\u00f2 avere sui giovani e sulla societ\\u00e0?\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"it-IT\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"item\":{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/\",\"name\":\"Home\"}},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"item\":{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/societa\/\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/societa\/\",\"name\":\"Societ\\u00e0\"}},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"item\":{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/\",\"name\":\"La dispersione scolastica in Italia \\u00e8 un problema molto serio\"}}]},{\"@type\":[\"Article\",\"NewsArticle\"],\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#webpage\"},\"author\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#\/schema\/person\/4be13b632b3a5417a2eaee109405ecd6\"},\"headline\":\"La dispersione scolastica in Italia \\u00e8 un problema molto serio\",\"datePublished\":\"2023-09-28T12:15:24+00:00\",\"dateModified\":\"2023-12-27T11:28:50+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#webpage\"},\"commentCount\":2,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#primaryimage\"},\"keywords\":\"atlante dei talenti,milano,scuola\",\"articleSection\":\"Educazione\",\"inLanguage\":\"it-IT\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\/\/www.lenius.it\/dispersione-scolastica-in-italia\/#respond\"]}],\"copyrightYear\":\"2023\",\"copyrightHolder\":{\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#organization\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#\/schema\/person\/4be13b632b3a5417a2eaee109405ecd6\",\"name\":\"Andrea Genzone\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"@id\":\"https:\/\/www.lenius.it\/#personlogo\",\"inLanguage\":\"it-IT\",\"url\":\"https:\/\/www.lenius.it\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/avatar-lenius.jpg\",\"caption\":\"Andrea Genzone\"},\"description\":\"Educatore professionale e formatore, ha lavorato in diversi ambiti del terzo settore. Nel suo lavoro mescola linguaggi e strumenti per creare occasioni di crescita personale attraverso esperienze condivise. Per Le Nius scrive di temi sociali e non profit.\",\"sameAs\":[\"https:\/\/www.facebook.com\/genzoneandrea\"]}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO Premium plugin. -->","amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73554"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/180"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=73554"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73554\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":79436,"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/73554\/revisions\/79436"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/73573"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=73554"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=73554"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lenius.it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=73554"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}