{"id":73209,"date":"2019-11-30T14:54:00","date_gmt":"2019-11-30T13:54:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lenius.it\/?p=73209"},"modified":"2023-04-19T12:51:27","modified_gmt":"2023-04-19T10:51:27","slug":"educazione-alla-cittadinanza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lenius.it\/educazione-alla-cittadinanza\/","title":{"rendered":"Educazione alla cittadinanza: cos’\u00e8 e cosa si fa in Italia e in Europa"},"content":{"rendered":"Reading Time: <\/span> 11<\/span> minutes<\/span><\/span>

Anche noi ci occupiamo di educazione alla cittadinanza: come associazione culturale Le Nius siamo impegnati nella diffusione di conoscenze e competenze comunicative e digitali anche attraverso i laboratori di educazione digitale nelle scuole attivati con il progetto Digital Bees<\/a>, realizzato con i fondi dell’Otto per Mille della Chiesa Valdese.<\/em><\/p>\n

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Foto: Comune di Reggio Emilia<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

Di educazione alla cittadinanza, educazione civica, si torna a parlare ciclicamente. Tutti sembrano concordare sulla sua importanza, qualche divisione si registra sui contenuti specifici del contenitore \u201ceducazione alla cittadinanza\u201d, e in ogni caso pare che passare dalle parole ai fatti sia particolarmente difficile. <\/p>\n

Facciamo allora una panoramica sullo stato dell\u2019educazione alla cittadinanza in Italia e in Europa: quanto \u00e8 sviluppato il senso civico dei giovani italiani ed europei? Cosa fa l\u2019Unione Europea? Cosa cambier\u00e0 in Italia con la legge del 2019 sull\u2019educazione civica nelle scuole?<\/p>\n

Perch\u00e9 parliamo (ancora) di educazione alla cittadinanza<\/h2>\n

La questione dell\u2019educazione civica o, meglio e pi\u00f9 ampiamente, educazione alla cittadinanza torna a spuntare nel dibattito nelle occasioni in cui si verifica qualche gesto di dubbio gusto, come le tag sui muri, o qualche atto pi\u00f9 grave, ad esempio di bullismo, che coinvolga i pi\u00f9 giovani.<\/p>\n

Addirittura sulla scia degli attentati terroristici del 2015 di Parigi e Copenaghen, i ministri dell’istruzione dell’Unione Europea e la Commissione europea, firmando la Dichiarazione di Parigi (pdf<\/a>), hanno invitato a rafforzare il ruolo dell’istruzione nella promozione della cittadinanza<\/strong> e dei valori comuni di libert\u00e0, cooperazione, tolleranza e non discriminazione.<\/p>\n

L\u2019idea di una democrazia e di una societ\u00e0 in crisi, insomma, e di una crisi che riguarderebbe in special modo le generazioni pi\u00f9 giovani, ha da alcuni anni riaperto il dibattito sull\u2019educazione alla cittadinanza e sul ruolo delle istituzioni, in particolar modo quelle scolastiche, in questo ambito.<\/p>\n

Questo dibattito in Italia assume a volte contorni un po\u2019 moralistici \u2013 insegniamo ai giovani \u201cle nostre regole\u201d \u2013 ed \u00e8 sfociato in una legge che ha provato a riformare la materia, sollevando a sua volta un dibattito importante, di cui daremo conto nell\u2019articolo.<\/p>\n

Cosa dicono i dati sul senso civico dei giovani in Europa<\/h2>\n

Nel suo rapporto del 2018<\/a> il Joint Research Centre della Commissione Europea presenta i dati pi\u00f9 recenti disponibili sul senso civico dei giovani in Europa. <\/p>\n

I questionari che hanno raccolto la percezione dei quattordici-quindicenni europei nel 2016 hanno mostrato, innanzitutto, che la maggior parte conosce, almeno in generale, i concetti di democrazia rappresentativa ed \u00e8 in grado di comprendere la funzione<\/strong> e il funzionamento delle istituzioni e delle leggi. Solo il 5% o meno ne ha una conoscenza pi\u00f9 scarsa, ad eccezione di Bulgaria (22%), Malta (19%) e Italia, Lituania e Paesi Bassi (8-9%). <\/p>\n

Il nostro paese si attesta meglio, non di rado, tra i risultati migliori negli indicatori che misurano l\u2019importanza che i ragazzi attribuiscono ai valori pi\u00f9 convenzionali della cittadinanza (in controtendenza con la maggior parte dell\u2019Europa), alla responsabilit\u00e0 personale e alla partecipazione a movimenti sociali e alle elezioni. <\/p>\n

Ci classifichiamo dignitosamente anche nell\u2019adesione alla parit\u00e0 di diritti di popoli e minoranze e degli immigrati, peraltro in miglioramento rispetto alla rilevazione precedente del 2009 (condizione che non si rileva dappertutto). <\/p>\n

Interessante, anche se solo brevemente, evidenziare come il contesto sociale, economico e culturale di appartenenza degli studenti costituisca un importante fattore predittivo delle conoscenze civiche in tutti i paesi presi in esame. Le ragazze si mostrano tendenzialmente pi\u00f9 preparate dei ragazzi e emerge un consistente svantaggio degli studenti immigrati in quasi tutti gli Stati dell’UE.<\/p>\n

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Foto: TeaMeister<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

Una recente indagine di Eurobarometro<\/a> ha evidenziato segnali positivi rispetto al senso civico dei giovani europei, emersi in particolare in relazione alle elezioni svolte a maggio 2019. <\/p>\n

I dati raccolti hanno mostrato un aumento della partecipazione elettorale dei cittadini sotto i 25 anni<\/strong> (+14%) e dei 25-39enni (+12%) rispetto alle precedenti elezioni europee del 2014. In totale, l’affluenza alle urne \u00e8 stata del 50,6%, la pi\u00f9 alta dal 1994. <\/p>\n

Sono 19 gli Stati membri in cui si \u00e8 registrato un aumento dell’affluenza alle urne, mentre una diminuzione (anche se ovunque di meno di 3 punti percentuali) si \u00e8 verificata in otto paesi, tra cui l\u2019Italia (-2% sul 2014).<\/p>\n

L\u2019indagine ha registrato che in generale i cittadini sono stati motivati ad andare a votare anche da un maggiore senso del dovere civico, da un crescente sentimento che il voto pu\u00f2 veramente cambiare le cose, cos\u00ec come da un maggiore sostegno all’Unione Europea. E che le preoccupazioni maggiori riguardano l\u2019economia e l\u2019ambiente. <\/p>\n

Rimane che, sottolinea la stessa indagine, i cittadini europei hanno una limitata conoscenza e comprensione del funzionamento dell\u2019Unione Europea<\/strong> (noi cerchiamo di fare la nostra parte<\/a>).<\/p>\n

Educazione alla cittadinanza: cosa si fa in Europa<\/h2>\n

Negli ultimi anni, l\u2019Europa ha mostrato grande attenzione per l\u2019educazione alla cittadinanza ed \u00e8 intervenuta varie volte in proposito. <\/p>\n

In particolare, il quadro di riferimento europeo (pdf<\/a>) ha (ri)definito nel 2018 l\u2019elenco delle competenze-chiave<\/strong> per vivere \u201cpienamente\u201d nel contesto europeo e migliorare la nostra societ\u00e0 ed economia. Le competenze sono definite come una combinazione di conoscenze (in sintesi, ci\u00f2 che si sa, si conosce), abilit\u00e0 (saper fare, applicare ci\u00f2 che si sa) e atteggiamenti (la cosiddetta mentalit\u00e0).<\/p>\n

Nell\u2019elenco delle competenze-chiave, quelle di cittadinanza costituiscono una voce autonoma<\/strong>, anche se naturalmente sono connesse alle altre. Pi\u00f9 strettamente sono legate alle competenze personali e sociali e alla consapevolezza ed espressione culturale, ma anche le competenze digitali<\/a> richiamano all\u2019uso responsabile delle tecnologie e quelle relative all\u2019imprenditorialit\u00e0 presuppongono capacit\u00e0 di collaborazione, empatia e rispetto di principi etici.<\/p>\n\"educazione\n

Semplificando e sintetizzando quanto concordato nell\u2019ambito dell\u2019UE, le competenze in materia di cittadinanza si fondano sulla conoscenza delle istituzioni e del loro funzionamento<\/strong> (particolare attenzione \u00e8 prestata a quelle dell\u2019Unione Europea stessa), dei processi storici, sociali e politici che le hanno costruite, dei fenomeni che rivestono importanza per il presente e il futuro del pianeta, come il rispetto dei diritti umani, i cambiamenti climatici e demografici.<\/p>\n

Su queste conoscenze dovrebbe fondarsi la capacit\u00e0 di confrontarsi, impegnarsi e collaborare con gli altri<\/strong> per conseguire un interesse comune o pubblico, lo sviluppo del pensiero critico e l\u2019abilit\u00e0 di trovare soluzioni, assumere decisioni e responsabilit\u00e0, l\u2019interesse a prendere parte ai processi decisionali democratici a tutti i livelli, da quello locale e nazionale al livello europeo e internazionale.<\/p>\n

\u00c8 considerata essenziale anche la capacit\u00e0 di utilizzo consapevole e critico dei mezzi di comunicazione<\/strong>. Infine, sono reputati rilevanti gli atteggiamenti orientati al rispetto e alla promozione dei diritti umani, della diversit\u00e0 sociale e culturale, della parit\u00e0 di genere e della coesione sociale, gli stili di vita sostenibili, e la cultura della pace e della non violenza.<\/p>\n

Ed \u00e8 alla scuola che l\u2019Europa assegna il ruolo essenziale<\/strong> di lavorare e migliorare queste competenze.<\/p>\n

Il rapporto Eurydice (pdf<\/a>) sull’educazione alla cittadinanza a scuola analizza le modalit\u00e0 con cui i diversi paesi affrontano il tema, spiegando le evidenze pi\u00f9 recenti relative alle diverse strutture dell\u2019istruzione, ai contenuti trattati e alle modalit\u00e0 di insegnamento.<\/p>\n

Il gi\u00e0 citato rapporto del 2018 sul senso civico dei giovani precisa quali approcci educativi sono risultati di maggiore successo in questo senso. Sottolinea la necessit\u00e0 di combinare occasioni di apprendimento formale e informale<\/strong> a scuola – soprattutto attraverso un clima di aula aperta che lascia spazio al confronto e alla discussione e le pratiche democratiche a scuola – e apprendimento informale fuori dalla scuola, nella comunit\u00e0 e nelle opportunit\u00e0 di impegno e responsabilizzazione che questa offre in tanti modi.<\/p>\n

In questa ricognizione, il rapporto pone come una sfida per il futuro prossimo quella del miglioramento di status delle competenze trasversali di cittadinanza rispetto a quelle pi\u00f9 tradizionali basate sulle discipline.<\/p>\n

L’educazione alla cittadinanza in Italia<\/h2>\n

Anche l\u2019Italia \u00e8 recentemente intervenuta sul tema. In una corsa contro il tempo estiva, nel tentativo di far partire la sua attuazione gi\u00e0 dall’anno scolastico 2019\/2020, \u00e8 stata approvata dal governo Conte I la Legge n. 92 del 2019<\/a> che introduce l\u2019educazione civica come materia autonoma, pur rimanendo trasversale. <\/p>\n

In realt\u00e0, pur entrando in vigore a partire dal 5 settembre 2019, solo dall’anno scolastico 2020\/2021 si avranno i primi effetti sulla scuola italiana, nell\u2019attesa di indicazioni pi\u00f9 precise per l\u2019applicazione della riforma.<\/p>\n

La nuova legge \u00e8 composta di 12 articoli con cui l\u2019educazione civica diventa materia a tutti gli effetti<\/strong>: un insegnamento trasversale, dunque presumibilmente assegnato a pi\u00f9 docenti, con voto autonomo deciso collegialmente, coordinato da un insegnante di riferimento. <\/p>\n

\u00c8 previsto a partire dalla scuola primaria con 33 ore annuali<\/strong> – un\u2019ora a settimana – da ricavare dal monte ore gi\u00e0 previsto. \u00c8 affidato ai docenti delle scuole elementari e medie, e ai docenti abilitati nell\u2019insegnamento delle discipline giuridiche ed economiche nella scuola superiore. Si prevede inoltre che gi\u00e0 a partire dalla scuola dell\u2019infanzia siano avviate iniziative di sensibilizzazione al tema della cittadinanza responsabile.<\/p>\n

Cosa si tratter\u00e0 in educazione civica<\/h3>\n

Gli argomenti previsti nella materia educazione alla cittadinanza ricalcano solo in parte quelli definiti in ambito europeo, mettono infatti l\u2019accento anche su alcune questioni sulle quali c\u2019\u00e8 una particolare sensibilit\u00e0 nazionale o che risultano temi di attualit\u00e0 rilevanti.<\/p>\n

In comune con le indicazioni europee vi \u00e8, in primo luogo, l\u2019attenzione per l\u2019educazione alla cittadinanza digitale<\/strong>. Il dettagliato e lungo articolo 5, che la riguarda, mette in evidenza il delicato rapporto tra l\u2019accesso alla rete e il suo utilizzo e la partecipazione democratica, in relazione all\u2019informazione, alle insidie e all\u2019utilizzo scorretto della tecnologia. Un tema certamente di grande attualit\u00e0. All\u2019educazione alla cittadinanza attiva e al volontariato, per dire, \u00e8 data molta meno rilevanza nella legge.<\/p>\n

Anche all\u2019insegnamento della Costituzione, delle istituzioni dello stato<\/strong>, delle sue articolazioni e del suo funzionamento \u00e8 dedicato un articolo specifico (art.4). Meno rilevanza in termini di spazio nel testo \u00e8 assegnato alla conoscenza dell\u2019Unione Europea e delle istituzioni internazionali, menzionate in qualche riga e tra altre questioni da affrontare (art.3).<\/p>\n

Difficile non notare la visione provinciale implicita in questa impostazione. In un contesto globalizzato, non dovrebbe essere secondario essere capaci di osservare eventi e problemi e conoscere luoghi e strumenti d\u2019intervento di livello internazionale.<\/p>\n

Se si aggiunge che le istituzioni europee attraversano una ben nota crisi di affezione, certamente assegnare a questo tema uno spazio adeguato appare prioritario per la rafforzare la coesione sociale nell\u2019Unione.<\/p>\n

A parte questi due temi, le altre questioni da affrontare sono elencate nell\u2019articolo 3. Questo elenco multi-tematico contiene un altro argomento di grande attualit\u00e0 e urgenza come l\u2019educazione ambientale e allo sviluppo sostenibile<\/strong>, che diventer\u00e0 con tutta probabilit\u00e0 prioritario nei prossimi anni.<\/p>\n

Interessante anche l\u2019accento posto sulla tutela delle produzioni ed eccellenze territoriali e agroalimentari<\/strong>, che valorizza la speciale variet\u00e0 interna nel paese e l\u2019importante ricchezza che offre la biodiversit\u00e0<\/a>, anche in quanto opportunit\u00e0 di sviluppo sostenibile e rispettoso dell\u2019ambiente. In generale, il rispetto per gli animali e la natura, insieme a quello per le persone, \u00e8 posto come principio guida dell\u2019intero provvedimento.<\/p>\n

Sempre in elenco vi \u00e8 menzione dell\u2019educazione alla cura del patrimonio culturale<\/strong> e dei beni pubblici comuni. Anche se non sarebbe stato da risparmiare probabilmente un cenno specifico anche a quello artistico, vista la straordinaria rilevanza di tutte le arti nella nostra storia, e alla tutela del paesaggio come parte del patrimonio di bellezza del paese.<\/p>\n

Interessante risulta il riferimento, nell\u2019ambito dell\u2019insegnamento dei fondamenti del diritto, al diritto del lavoro<\/strong>, che forse guarda a problemi radicati come il lavoro nero, lo sfruttamento e le morti bianche, puntando a un cambiamento culturale forse lento ma pi\u00f9 che mai necessario. <\/p>\n

Nella stessa direzione, senza che ci sia bisogno di spiegarne le ragioni, all\u2019educazione alla legalit\u00e0<\/strong> e al contrasto delle mafie \u00e8 dedicato uno specifico, sintetico ma chiaro, riferimento.<\/p>\n

Cosa possiamo dire della legge sull’educazione civica in Italia?<\/h2>\n
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Foto: ENAC<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

I contenuti della materia<\/h3>\n

A livello di contenuti, naturalmente non si pu\u00f2 trattare tutto lo scibile all\u2019interno della materia educazione alla cittadinanza, andavano quindi fatte delle scelte. Stupisce per\u00f2 la mancanza di alcuni temi, come l\u2019educazione al consumo consapevole e l\u2019educazione all\u2019economia<\/strong> e alla finanza, dal momento che le istituzioni e le logiche economiche sono sempre pi\u00f9 pervasive nelle nostre vite e i comportamenti individuali possono fare la differenza.<\/p>\n

In un comma \u2018calderone\u2019 sono poi collocati alcuni temi da promuovere, ma almeno apparentemente ritenuti pi\u00f9 residuali: l\u2019educazione stradale, l\u2019educazione alla salute e al benessere, l’educazione alla cittadinanza attiva e al volontariato. <\/p>\n

Considerando ad esempio che gli incidenti stradali sono una delle prime cause di morte tra i giovani<\/a>, che il tasso di obesit\u00e0 dei bambini italiani \u00e8 uno dei pi\u00f9 alti in Europa<\/a> e che il consumo di droghe comincia sempre pi\u00f9 in giovane et\u00e0<\/a>, anche questi appaiono temi di grande importanza.<\/p>\n

Grande assente una qualsiasi menzione dei diritti umani<\/strong>. Eppure, questioni come la disparit\u00e0 e la violenza di genere, le disuguaglianze<\/a>, il razzismo e il pregiudizio appaiono problemi largamente irrisolti se non in fase di espansione. <\/p>\n

Certo, lo studio della Costituzione pu\u00f2 includere anche questi temi, ma le indicazioni di legge sono improntate sulla conoscenza delle istituzioni, mentre non vi \u00e8 riferimento ai principi e valori ispiratori.<\/p>\n

In un paese dove non solo permangono le ben note disuguaglianze tra uomini e donne, ma anche con una spaventosa incidenza di casi di violenza<\/a>, e dove episodi di intolleranza e razzismo sono alle cronache quasi ogni giorno, si \u00e8 scelto di rafforzare un generico rispetto della persona, insieme a quello per gli animali e per la natura.<\/p>\n

La necessit\u00e0 di dare uno statuto autonomo all\u2019educazione alla cittadinanza<\/h3>\n

Una critica che \u00e8 stata mossa alla legge sull\u2019educazione alla cittadinanza \u00e8 che quest\u2019ultima in realt\u00e0 esisteva gi\u00e0 tra le materie scolastiche, riducendo il contributo della riforma all\u2019introduzione del voto.<\/p>\n

Tuttavia, la nuova legge, rendendola materia autonoma, punta a migliorare lo status dell\u2019educazione alla cittadinanza, assegnandole uno spazio predefinito e non aleatorio<\/strong>, preservandone comunque la trasversalit\u00e0.<\/p>\n

Certo, l\u2019educazione alla cittadinanza era gi\u00e0 presente negli insegnamenti scolastici, come tema trasversale; molti, soprattutto insegnanti, hanno fatto infatti osservare il valore della trasversalit\u00e0 nell\u2019educazione civica: tutto quello che si fa a scuola \u00e8 educazione al rispetto, alla convivenza e al valore di ci\u00f2 che ci circonda. <\/p>\n

Le scienze trasmettono il rispetto per l\u2019ambiente, la salute, la cura dell\u2019alimentazione, la storia spiega il valore della Costituzione e della democrazia, la letteratura presuppone la trasmissione dell\u2019amore per il patrimonio culturale, artistico e naturalistico, come anche la capacit\u00e0 di confrontarsi con altre opinioni e sviluppare il pensiero critico, e cos\u00ec via.<\/p>\n

Tutto vero, per\u00f2 non era sufficiente. L\u2019educazione alla cittadinanza \u00e8 per lungo tempo rimasta una cenerentola nelle attivit\u00e0 scolastiche<\/strong>, affidata alla sensibilit\u00e0, all\u2019interesse e alla volont\u00e0 delle scuole e dei singoli insegnanti o sacrificata nella limitatezza delle risorse e del tempo disponibile. <\/p>\n

Inoltre, senza necessit\u00e0 di addentrarsi in considerazioni pedagogiche o didattiche, sulla base della stessa logica di una trasversalit\u00e0 implicita, anche l\u2019apprendimento della lingua italiana avverrebbe con il suo utilizzo in tutte le materie. Perch\u00e9 mai quindi insegnarla come materia specifica? <\/p>\n

Naturalmente \u00e8 una domanda retorica. Perch\u00e9 conoscere la storia della lingua e della letteratura, l\u2019origine delle parole, gli espedienti retorici, la struttura e i meccanismi di funzionamento di una frase e di un discorso, non solo ci trasmette il valore della sua complessit\u00e0, ma ci insegna anche a impiegarla meglio.<\/p>\n

Lo stesso discorso dovrebbe valere, a mio avviso, per l\u2019educazione alla cittadinanza. La conoscenza delle logiche profonde, della storia e (almeno) delle basi del diritto, del senso e dei meccanismi attraverso i quali si producono le regole comuni, dei principi della convivenza civile, delle modalit\u00e0 con cui diritti e doveri devono (o dovrebbero) equilibrarsi, e cos\u00ec via, consente di andare oltre l\u2019instillazione del conformismo e del senso del dovere.<\/p>\n

Un\u2019altra riforma \u201ca costo zero\u201d<\/h3>\n

La riforma sull\u2019educazione alla cittadinanza in Italia non prevede risorse aggiuntive per la sua messa in opera in una scuola che gi\u00e0 di per s\u00e9, come si suol dire con un eufemismo, non naviga nell\u2019oro.<\/p>\n

\u00c8 buffo, se non fosse triste, notare quante volte la legge ribadisce che dalla sua applicazione non devono derivare oneri aggiuntivi per la pubblica amministrazione<\/strong>. <\/p>\n

Specifica che non sono introdotti incrementi nel personale scolastico, n\u00e9 ore d\u2019insegnamento aggiuntive rispetto all\u2019orario obbligatorio gi\u00e0 previsto. Si precisa perfino che non \u00e8 dovuto un compenso ai docenti<\/strong> che si occuperanno del coordinamento della materia. Si annuncia la formazione degli insegnanti per la sua trattazione ricavando le risorse da un fondo gi\u00e0 previsto. E si costituisce un albo per la condivisione delle buone pratiche di educazione civica, ma precisando che sia a costo zero.<\/p>\n

C\u2019\u00e8 da chiedersi perch\u00e9 mai una questione proclamata di tale importanza da aver giustificato una corsa contro il tempo per l\u2019approvazione della legge e la sua immediata applicazione meriti un investimento di risorse praticamente nullo.<\/p>\n

Viene perfino il sospetto che il richiamo nella legge al patto educativo con la famiglia e all\u2019integrazione con il territorio, che menziona il terzo settore e i comuni, miri a compensare, come spesso accade nel welfare italiano, le risorse carenti con il contributo di organizzazioni che dovrebbero essere sussidiarie e che invece finiscono per svolgere impropriamente un ruolo sostitutivo dello Stato.<\/p>\n

Rimane quindi una grande questione aperta: ce la far\u00e0 la scuola, gi\u00e0 provata e in affanno, vessata e trascurata, ad aggiungere un altro impegno<\/strong>, a farlo adeguatamente, a concretizzare positivamente questo nuovo compito? <\/p>\n

Ce la far\u00e0. La scuola, come il calabrone che non dovrebbe volare, alla fine ce la fa sempre<\/strong>. Ma bisognerebbe cominciare a ragionare su come questo accada, con quali criticit\u00e0 e risultati e, soprattutto, su chi venga scaricato il peso di queste riforme a costo zero.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Reading Time: <\/span> 11<\/span> minutes<\/span><\/span> Dal 2019 l’educazione alla cittadinanza in Italia \u00e8 diventata materia autonoma da insegnare nelle scuole. Ma cos’\u00e8 l’educazione alla cittadinanza? Come si applica in Italia e a livello europeo?<\/p>\n","protected":false},"author":335,"featured_media":73248,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6110],"tags":[6076,1601],"yoast_head":"\nEducazione alla cittadinanza: cos'\u00e8 e cosa si fa in Italia e in Europa<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Dal 2019 l'educazione alla cittadinanza in Italia \u00e8 diventata materia autonoma nelle scuole. Ma cos'\u00e8? 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